In den vergangenen 6 Monaten habe ich 40 Fortbildungen zum Thema Künstliche Intelligenz im Schulalltag durchgeführt: in Grundschulen, Realschulen, Gymnasien, Gesamtschulen, berufsbildenden Schulen, bei Verbandsveranstaltungen und an einem Elternabend. Es ging um ChatGPT, Gemini, AIS.chat, NotebookLM und weitere Werkzeuge, vor allem aber um die Frage, wie Lehrkräfte KI zu ihrer Unterstützung pädagogisch, didaktisch und organisatorisch sinnvoll einsetzen können. Die Rückmeldung

Korrekturen, insbesondere in textlastigen Fächern, gehören gewiss zum eher verzichtbaren Alltag in Lehrberufen. Deshalb stoßen Heilsversprechungen Künstlicher Intelligenz, insbesondere der „Verkäufer“ von ChatGPT bzw. dessen Weiterentwicklungen, diesen unbeliebten Arbeitsbereich zu entspannen, auf offene Ohren. Wie schön wäre es, „nur“ noch zu unterrichten – und die unliebsamen Stunden, Tage und Wochen Lebenszeit, die man korrigierend am Schreibtisch hockt, der Vergangenheit

„Die Schüler:innen werden immer fauler und dümmer – dank ChatGPT!“ Diese Sorge ist begründet und verständlich: Hausaufgaben wirken plötzlich wie aus dem Nichts generiert, Aufsätze sind „zu gut, um wahr zu sein“ – und unsere klassischen Aufgabenformate geraten ins Wanken. Gleichzeitig stellen sich viele Fragen: Wie kann ich KI-Nutzung durch Schüler:innen ausschließen? Oder: Wie kann ich KI sinnvoll integrieren? Und vor allem: Wie bleibe ich als Lehrkraft handlungsfähig? In d

Hier geht's zum Newsletter-Beitrag des VLWN in Hannover: https://vlwn.de/chatgpt-kann-schueler-schlauer-machen/

Auf die ser Taskcard habe ich eine Sammlung von Praxisbeispielen (Sek. I/II GY, RS) zusammengestellt, die ein vertieftes Textverständnis...

Künstliche Intelligenz bestimmt zahlreiche Lebensbereiche, und sie entwickelt sich rasend schnell weiter. Wie kann ich Schülerinnen und...

Wie lernen wir heute und morgen in Schulen, Hochschulen und anderen Bildungsinstitutionen? Um diese Frage geht es in dem Buch Virtuelle...

Im Religionsunterricht bieten sich zahlreiche Möglichkeiten, sich mit Jugendlichen in spannende Gespräche über existenzielle Fragen zu...

Im 2. Halbjahr der 7. Klasse besprachen wir in unserer Tabletklasse Thomas Feibels Like me. Zum Inhalt (aus dem Klappentext): So jemanden...

Strukturell unterschiedliche Dramen aus unterschiedlichen historischen Kontexten – u.a. Nathan der Weise (G. E. Lessing) – eine...

Hans (Kap.4/5) Dieser Beitrag stellt Tools zur digital-kreativen Bearbeitung eines literarischen Textes im Rahmen der Bearbeitung eines...

Playmobilfiguren im DU eines Gymnasiums? Das hätte ich mir bis vor kurzem kaum vorstellen können. Dann las ich von der Verleihung des...

Der Begriff Digital erstelltes Lesejournal wird in diesem Beitrag verstanden als digitales Portfolio, das SuS der Sek I (hier einer 9....

Das Thema „Jesu Tod und Auferstehung“ ist ein Kernthema des Religionsunterrichts. Historischer Hintergrund, synoptischer Vergleich,...

Im Religionsunterricht bieten sich zahlreiche Möglichkeiten, mit Jugendlichen über existenzielle Fragen zu sprechen und auf diese Weise...

Zwischen Totalverweigerung und digitalem Hype liegt ein pragmatischer Weg der Umsetzung neuer Arbeitsweisen und Prüfungsformate mit...

Zielgruppen: SchülerInnen Kl. 8 – Q1 Kontext: Unterrichtsreihe zum Thema JESUS (in vielfältigen Zusammenhängen) Lernziele: Analyse ...

Strukturell unterschiedliche Erzähltexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten, u. a. als epische Kurzformen: „Die Marquise von...